戦後、日本の教育に大きな影響を与えてきた機関がある。 それが中央教育審議会である。 その時々で、重要な答申を行い、日本の教育の在り方を決めてきた。 昨年の令和３年には「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子供た […]

学校生活においては、様々な場面で話し合い活動が行われる。 集団で学校生活を送るためには、話し合い活動は不可欠である。 子供同士のトラブル解決、集会行事の計画や反省、係活動や当番活動に関すること、グループ分けや席決め、遠足 […]

この場面こそ、私にとって大事な教育の場面であった。 ここでもし私が「自分たちで解決しなさい」と言ったら、子供たちの中には上手に解決できないことも出てくるだろう。 それは学級づくりの初期では避けなければならない。 自分たち […]

学級全体を子ども集団として組織することは難しくなっている。 そのことは、以前からもそうであった。 学級全体を一つのまとまりとして組織化することは簡単ではない。 そのために、学級全体をいくつかのグループ、小集団にして組織す […]

休み時間になっても一人でポツンとしている子がいる。 休み時間中、やることといえば、教室の中で本を読んだり、学校の中をブラブラと歩きまわっているだけである。 誰かにいじめられているのかといったら、そんなこともない。 また、 […]

いじめは悪い。 万引きも悪い。 しかし、そうは思っていても時に子どもたちはいじめをする。 万引きをしてしまうこともある。 いじめをした子に「いじめについてどう思いますか」と聞けば、大方の子は「悪いです」という。 多くの間 […]

前回の実践を振り返ってみたときに、問題解決のためのいくつかのポイントがあったことに気が付く。　 その最大のポイント、それは学級集団の教育力を利用しているということである。 そのために一人一人に発言させ、その後に手を挙げさ […]